PROYECTO FOMENTO LECTOR

PROYECTO FOMENTO LECTOR. POR SUSAN GONZÁLEZ DANISSA REINOSO Y DANIELA ROJO.
 ESPERO QUE LES AGRADE.

https://docs.google.com/file/d/0Bx-TjNA0SltXWmVXZEtvOTEyRUppLVhycVJmaEZhc1hHZ0w0/edit

INVESTIGACIÓN LETERARIA ... LO PROMETIDO ES DEUDA

AQUÍ ESTÁN LAS FOTOS DENTRO DE LA BIBLIOTECA UNAB 

INVESTIGACIÓN LITERARIA

 

les debo nuestras fotos sobre la experiencia. cuanto antes de lo posible estarán en el blog.

¡que pasen unas buenas fiestas patrias! 

CLASE: PRODUCIENDO UNA HISTORIETA (2° BÁSICO)

Produciendo una historieta.

En primer lugar el realizar una clase implica incorporar aprendizajes de tipo conceptual, procedimental además de lo actitudinal, de igual manera permitirá que nuestros alumnos tengan un gran desempeño y sus aprendizajes sean significativos, para aplicarlos en su diario vivir, entregando cultura y conocimiento para un futuro profesional. Y ¿cómo lo hacemos?

Hemos planificado una clase en el subsector de Lenguaje y Comunicación, primordialmente enfocándonos en el eje de escritura a la cual le dimos como nombre “signos de interrogación y exclamación en una historieta”, esta tiene como objetivo principal que los alumnos sean capaces de reconocer los signos de interrogación y exclamación en cualquier tipo de texto e incluso en la lectura de estos. El objetivo específico es el siguiente “escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada los signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones.” Y ¿Cuáles son los caminos utilizados en esta clase para llegar al objetivo?

Dentro de lo planificado hemos estipulado diferentes estrategias para poder llegar al fin óptimo. En una primera medida para poder obtener las ideas previas que tienen nuestros alumnos, hemos utilizado una lluvia de ideas a partir de preguntas, estas lluvias de ideas según estrategias didácticas encontramos las pre-instruccionales Díaz-Barriga & Hernández, G. (2002), menciona que por lo general preparan o ponen en alerta al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender; lo que se busca es tratar de incidir en la activación o la generación de conocimientos y experiencias previas, en resumen estas permiten al alumno demostrar todos sus conocimientos ante el tema en cuestión, generalmente son acerca de su cotidianidad. Esta estrategia permite dar una direccionalidad a conocer un objetivo.

En resumen siguiendo con la planificación presentamos el contenido conceptual a través de un power point, este como un recurso para organizar la información, en este caso las definiciones de exclamación y signos de preguntas, además de permitir realizar una actividad didáctica que les permite aplicar sus conocimientos sobre el tema, haciendo una lectura de oraciones sin énfasis ni tono alguno, para ellos logren la aplicación, la cual es corregida de forma inmediata por las profesoras.

Esta actividad promueve la participación de los alumnos además de poner el juego sus conocimientos. También otra actividad que permite que los alumnos plasmen sus conocimientos es la de la utilización de historietas, tratamos de ver las ideas e interpretaciones de manera creativa, aplicando el contenido que tiene que ver con la escritura. Al momento de escribir esta será con la estrategia del préstamo literario, la cual permite tener una estructura sobre lo que es la historieta, la observación de imágenes que motiva y ayuda a los estudiantes a generar ideas acerca de lo que sucede en ellas, con el objetivo de que los alumnos puedan escribir oraciones, frases y más, utilizando correctamente los signos ya aprendidos. Finalmente estos conocimientos ya incorporados durante el desarrollo de la clase y tener un dominio sobre el contenidos, los alumnos exponen sus creaciones y tienen la posibilidad de aplicar el contenido de forma oral (entonación al leer preguntas y exclamaciones), como también desarrollar actitudes como el respeto hacia lo demás, escuchar a otros etc.

Finalmente podemos decir que estas estrategias o caminos utilizados, son realmente funcionales al objetivo dado que, permiten que los alumnos puedan comprender y aprender contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, tener una intención de comunicar mediante un texto y desarrollar la escritura a través de la producción de texto.

UTILICEMOS EL PRÉSTAMO LITERARIO… PERO ¿QUÉ ES?

El préstamo literario es una herramienta para trabajar la producción de textos.
Consiste en tomar prestado un texto ya elaborado y a partir de este poder cambiar elementos como por ejemplo personajes, palabras, el sentido etc.



Con esta actividad el alumno podrá tener de guía el texto, dado que este mantiene aspectos centrales. Es por ello que resulta para trabajar con nuestros escritores en potencia.

PLANIFICAR, REDACTAR Y EVALUAR…

modelos de Flower y Hayes

Existen un sin fin de modelos, teorías y paradigmas para centrarnos en la escritura, en esta ocasión nos basaremos bajo el modelo de Flower y Hayes (1980-1981), el cual consiste en los procesos por los cuales debe pasar un escritor competente al momento de producir un texto, pero no de manera aislada casa proceso, sino que simultáneamente.





Al momento de planificar , el alumno tiende a ponerse un objetivo de escritura , un para qué escribo. Además de para quién escribo, plantearse un tema y generar ideas a partir de ello.

En la redacción, se comienza con una escritura inicial, determinar el formato en cual se ha de escribir, etc.

En el momento de evaluar o revisión, se pone en práctica la ortografía, coherencia, cohesión y las propiedades textuales.  Siendo una ocasión óptima para una re-lectura y revisar el futuro lector comprenderá tal cual lo que  se quiso expresar. 

TALLER...

¿Cuánto me conozco?      ¿Cuánto me  conoces?
Autorretrato literario.

Dadas las siguientes instrucciones:

• “Traza en la hoja, una línea horizontal y una vertical.
• En la línea horizontal escribe  un inventario de tus características  anatómicas, a través de sustantivos y adjetivos.
• En la línea vertical escribe los verbos y adjetivos que definan   tu personalidad,
• Busca un punto de intersección entre ambas líneas.

·         Con estas premisas, comienza la textualización”

Hemos realizado un pequeño texto, definido como “Autorretrato literario”; el cual tiene como fin poder escribir a partir de ideas realizadas en un escritura libre (pre-escritura), estas ideas no son cualesquiera, si no a partir de un inventario de características  anatómicas, a través de sustantivos y adjetivos. Junto con estas se comienza a realizar un texto, el cual debemos ir planificando para tener una mayor organización y redacción de este.  Siendo una composición autobiográfica consiente en el proceso  que hemos de realizar, escribiendo, leyendo, cambiando el sentido de palabras, releyendo, reescribiendo, etc. con el propósito de poder dar a conocer con exactitud quién soy y como soy, en un texto en el cual el proceso que hemos hecho nos permita comunicar.